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八地市思政课联合教研再升级！议题式教学的逆向设计与正向实施（第二弹）
【云端聚首：跨区域教研共探议题式教学新路径】
（图片：全国八地思政教师云端共研教学）
上学期，由吴江中学发起的八地市（苏州-深圳-厦门-长沙-宜昌-都匀-铁门关-平顶山）思政课联合教研活动在线上圆满举行。作为继12月“议题式教学实践探索”后的第二场专题研讨（点击回顾上期报道https://mp.weixin.qq.com/s/Nuy9owm6301DWI9D88lOrg），本次活动聚焦“教—学—评协同”的创新模式，吸引了全国八地市200余名思政教师云端互动。
吴江中学沈雪春老师以必修4哲学课例《事物是永恒发展的》为切入点，公开演示“逆向设计”实操路径。“传统备课常从知识点出发，而逆向设计要求教师先明确素养目标，再设计评价任务，最后规划学习活动。”沈老师通过拆解课例，向与会同行展示逆向设计的具体操作路径。
在正向实施的课例展示中，“世界是永恒发展的”这一议题被生动地呈现在课堂上。通过具体的案例、生动的讲解和丰富的互动环节，学生们不仅掌握了相关的哲学知识，还学会了用辩证的眼光看待问题。沈老师通过引导学生思考“事物是怎样发展的？”这一核心议题，激发了学生的探究欲望和批判性思维。同时，通过小组讨论、竞赛等活动，学生们在实践中深化了对知识的理解，形成了自己的见解。
【八地共研：经验共享催生实践新思】
吴江中学 梁英姿老师：本次讲座中沈雪春老师呈现了文昌的一次展示课，别人可能看到的是一节课，而我看到的是师父一直立足课堂进行研究，从五年前议题式教研团队刚成立，每次大家集体备好课，他先上课，我们听课后，磨课再上课。难忘每节师父课堂后面一群人集体听课的场景。也是自那时候起，我们团队都是推门听课，去听最真实的课堂，做最真实的教研。
马哲中的认识论深刻地阐释了实践观，我在议题式教学的实践中深入地理解了实践观，我相信实践的力量，愿用脚步去开拓天地。
深圳市光明区光明中学 王聪玲老师：逆向设计的核心在于从教学目标出发，逆向推导教学过程。在“世界是永恒发展的”这一议题中，沈老师首先明确了教学目标，即帮助学生理解“世界是永恒发展的”这一哲学观点，并培养其辩证思维能力。这一设计思路让我意识到，明确的教学目标是教学设计的基石，只有明确了目标，才能有针对性地设计教学活动和评价方式。
平顶山市实验高中 李国盈老师：在教—学—评协同的思政课议题式教学的逆向设计与正向实施中，核心在于以目标为导向、以评价为驱动、以情境，活动为载体，实现知识传授与素养培育的有机统一。
1.逆向设计的核心要素是目标引领与评价前置，逆向教学设计强调“目标→评价→教学”的逻辑顺序，需从学情分析、课标要求出发，明确学习目标并设计对应的评价任务。沈雪春老师提出的“矩阵式目标架构”进一步细化了这一过程。
2.正向实施的具体路径是情境驱动与活动赋能，沈雪春老师在《世界是永恒发展的》课例中，以“无人驾驶技术演变”为主线，设置实物体验、辩论、微项目等任务，将抽象哲理转化为具象认知，学生在“议中学、做中学”中实现“四层”目标（必备知识、关键能力、学科素养、核心价值）的统一。
宜昌市三峡高级中学 秦照华老师：评价为导向、结果为导向，让每一次常规教学实践有方向，不至于陷入为“议题”而“议”的无落点课堂设计。沈老师创造性提出“评-学-教”，为我的教学设计方向打开了新的思路，评价是指挥棒、学生是需求方，每一堂课教学应该为国而教、为学生未来而教。
长沙市长郡梅溪湖中学 文雪颖老师：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，我们需要用什么样的课堂培养好人？沈老师在讲座《教-学-评协同的思政课议题式教学的逆向设计与正向实施》的讲座中渗透了逆向教学“以终为始”“评价先行”的思想。教师首先要非常明白“要带领学生去哪里”（教学目标），制定“如何证明学生到了”的量表（教学评价），再来具体设计教学活动，在活动中实现“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的统一。
平顶山市第二高级中学 李晓玲老师：沈雪春教授的讲座通过剖析“世界是永恒发展的”这一课例，将理论深度与实践相结合，深度分析了逆向设计逻辑，即逻辑终点（设计起点）评价——逻辑中介（设计线路）进路——逻辑起点（设计终点）环节，为我们的教学提供了全新的理念和思考。
第二师八一中学 汤彪老师：在讲座中，沈教授分享了优秀课例“事物是永恒发展的”，并如“庖丁解牛”般进行了细致入微的拆解。以实际的课例和课堂实录向我们深入简出地阐述了 “议题式教学的逆向设计和正向实施”。
其一，教学设计起点要依据“评-学-教”，设计教学目标。从必备知识、关键能力、学科素养和核心价值四个维度的教学评价，去引导教学，帮助学生构建必备知识，提升关键能力，培育核心素养，引领核心价值。
其二，教学设计进路要遵循“研-论-做”，在感性认识议中研，在理性认识议中论，在实践议中做。根据人的认知发展规律，帮助学生实现感性认识到理性认识，最后落于实践，学以致用。
其三，教学设计终点要协同“教-学-评”，设计教学环节。根据系统优化的方法，在议中研、议中论、议中做三个环节中贯穿教、学、评。
贵州省都匀一中 陆舒婷老师：通过本次学习，让我有一种想赶紧实践运用一下的冲动，正如沈老师讲座的结尾，相信实践的力量，赶紧将学到的理论加以运用才能转化为课堂改革的实效。议题式教学只有运用到常态教学中才不会飘在天上。议题式教学的常态课虽然很难，对教师的要求很高，但善于思考，学会总结和建模，相信会从容许多。再次感谢沈老师辛勤的实践和精准的归纳，为我们指明了方向。
新学期首场云端联合教研，为接下来的系列活动拉开了序幕，平顶山市实验高中思想政治省一级学科基地也将与全国各地市同行共生、共研、共进，为新时代中部地区教育高质量发展贡献河南篇章。
【下期预告】
据悉，下周我校思想政治河南省一级学科基地将携手平顶山地区大中小思政一体化学校，开展“平顶山思政课名师工作室赋能大中小学思政课一体化建设”经验交流会，深入推进新时代思政课育人方式改革，敬请期待！
图、文/李国盈 审核/张清行 审发/张延龙 编辑/苏磊
2025年3月6日
（图片：全国八地思政教师云端共研教学）
上学期，由吴江中学发起的八地市（苏州-深圳-厦门-长沙-宜昌-都匀-铁门关-平顶山）思政课联合教研活动在线上圆满举行。作为继12月“议题式教学实践探索”后的第二场专题研讨（点击回顾上期报道https://mp.weixin.qq.com/s/Nuy9owm6301DWI9D88lOrg），本次活动聚焦“教—学—评协同”的创新模式，吸引了全国八地市200余名思政教师云端互动。
【逆向设计：重构教学逻辑链】
吴江中学沈雪春老师以必修4哲学课例《事物是永恒发展的》为切入点，公开演示“逆向设计”实操路径。“传统备课常从知识点出发，而逆向设计要求教师先明确素养目标，再设计评价任务，最后规划学习活动。”沈老师通过拆解课例，向与会同行展示逆向设计的具体操作路径。
【正向实施：课堂动态生成显智慧】
在正向实施的课例展示中，“世界是永恒发展的”这一议题被生动地呈现在课堂上。通过具体的案例、生动的讲解和丰富的互动环节，学生们不仅掌握了相关的哲学知识，还学会了用辩证的眼光看待问题。沈老师通过引导学生思考“事物是怎样发展的？”这一核心议题，激发了学生的探究欲望和批判性思维。同时，通过小组讨论、竞赛等活动，学生们在实践中深化了对知识的理解，形成了自己的见解。
【八地共研：经验共享催生实践新思】
（图片：平顶山市实验高中与平顶山市第二高级中学思政教师集体参与研讨）
研讨会后，各地纷纷围绕研讨主题谈心得体会，以下是选取的各地交流片段：吴江中学 梁英姿老师：本次讲座中沈雪春老师呈现了文昌的一次展示课，别人可能看到的是一节课，而我看到的是师父一直立足课堂进行研究，从五年前议题式教研团队刚成立，每次大家集体备好课，他先上课，我们听课后，磨课再上课。难忘每节师父课堂后面一群人集体听课的场景。也是自那时候起，我们团队都是推门听课，去听最真实的课堂，做最真实的教研。
马哲中的认识论深刻地阐释了实践观，我在议题式教学的实践中深入地理解了实践观，我相信实践的力量，愿用脚步去开拓天地。
深圳市光明区光明中学 王聪玲老师：逆向设计的核心在于从教学目标出发，逆向推导教学过程。在“世界是永恒发展的”这一议题中，沈老师首先明确了教学目标，即帮助学生理解“世界是永恒发展的”这一哲学观点，并培养其辩证思维能力。这一设计思路让我意识到，明确的教学目标是教学设计的基石，只有明确了目标，才能有针对性地设计教学活动和评价方式。
平顶山市实验高中 李国盈老师：在教—学—评协同的思政课议题式教学的逆向设计与正向实施中，核心在于以目标为导向、以评价为驱动、以情境，活动为载体，实现知识传授与素养培育的有机统一。
1.逆向设计的核心要素是目标引领与评价前置，逆向教学设计强调“目标→评价→教学”的逻辑顺序，需从学情分析、课标要求出发，明确学习目标并设计对应的评价任务。沈雪春老师提出的“矩阵式目标架构”进一步细化了这一过程。
2.正向实施的具体路径是情境驱动与活动赋能，沈雪春老师在《世界是永恒发展的》课例中，以“无人驾驶技术演变”为主线，设置实物体验、辩论、微项目等任务，将抽象哲理转化为具象认知，学生在“议中学、做中学”中实现“四层”目标（必备知识、关键能力、学科素养、核心价值）的统一。
宜昌市三峡高级中学 秦照华老师：评价为导向、结果为导向，让每一次常规教学实践有方向，不至于陷入为“议题”而“议”的无落点课堂设计。沈老师创造性提出“评-学-教”，为我的教学设计方向打开了新的思路，评价是指挥棒、学生是需求方，每一堂课教学应该为国而教、为学生未来而教。
长沙市长郡梅溪湖中学 文雪颖老师：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，我们需要用什么样的课堂培养好人？沈老师在讲座《教-学-评协同的思政课议题式教学的逆向设计与正向实施》的讲座中渗透了逆向教学“以终为始”“评价先行”的思想。教师首先要非常明白“要带领学生去哪里”（教学目标），制定“如何证明学生到了”的量表（教学评价），再来具体设计教学活动，在活动中实现“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的统一。
平顶山市第二高级中学 李晓玲老师：沈雪春教授的讲座通过剖析“世界是永恒发展的”这一课例，将理论深度与实践相结合，深度分析了逆向设计逻辑，即逻辑终点（设计起点）评价——逻辑中介（设计线路）进路——逻辑起点（设计终点）环节，为我们的教学提供了全新的理念和思考。
第二师八一中学 汤彪老师：在讲座中，沈教授分享了优秀课例“事物是永恒发展的”，并如“庖丁解牛”般进行了细致入微的拆解。以实际的课例和课堂实录向我们深入简出地阐述了 “议题式教学的逆向设计和正向实施”。
其一，教学设计起点要依据“评-学-教”，设计教学目标。从必备知识、关键能力、学科素养和核心价值四个维度的教学评价，去引导教学，帮助学生构建必备知识，提升关键能力，培育核心素养，引领核心价值。
其二，教学设计进路要遵循“研-论-做”，在感性认识议中研，在理性认识议中论，在实践议中做。根据人的认知发展规律，帮助学生实现感性认识到理性认识，最后落于实践，学以致用。
其三，教学设计终点要协同“教-学-评”，设计教学环节。根据系统优化的方法，在议中研、议中论、议中做三个环节中贯穿教、学、评。
贵州省都匀一中 陆舒婷老师：通过本次学习，让我有一种想赶紧实践运用一下的冲动，正如沈老师讲座的结尾，相信实践的力量，赶紧将学到的理论加以运用才能转化为课堂改革的实效。议题式教学只有运用到常态教学中才不会飘在天上。议题式教学的常态课虽然很难，对教师的要求很高，但善于思考，学会总结和建模，相信会从容许多。再次感谢沈老师辛勤的实践和精准的归纳，为我们指明了方向。
新学期首场云端联合教研，为接下来的系列活动拉开了序幕，平顶山市实验高中思想政治省一级学科基地也将与全国各地市同行共生、共研、共进，为新时代中部地区教育高质量发展贡献河南篇章。
【下期预告】
据悉，下周我校思想政治河南省一级学科基地将携手平顶山地区大中小思政一体化学校，开展“平顶山思政课名师工作室赋能大中小学思政课一体化建设”经验交流会，深入推进新时代思政课育人方式改革，敬请期待！
图、文/李国盈 审核/张清行 审发/张延龙 编辑/苏磊
2025年3月6日
