教学是师生的一种交流，课堂是师生共同参与的舞台，课堂上如何发挥学生的作用，如何体现教师的价值，如何加强师生之间的双边活动呢？我认为，课堂提问起着纽带的作用。课堂提问可以带来活跃的课堂气氛，它属于启发式、探究式、讨论式教学的有效形式，既可以激发学生思维的火花，又可以使学生产生探索的欲望，从而培养学生思维的灵活性和深刻性。

提问可以是课前准备好的问题，也可以是课堂上根据实际情况临时设置的口头问题，那么，在设置提问的内容时，应注意哪些事项呢？我认为有以下三点：

一、问题的设置应该有一定的深度，如果所提的问题学生不用经过大脑就能马上准确回答，这样的问题我认为不提也罢。

二、提问的内容应当由浅入深,由简到繁,层层递进,环环相扣。提问的深度应处于学生思维的邻近发展区,提问不宜过于频繁,过多的提问会使学生厌倦；不一定每一节课都要提问,应根据教学的内容设置提问的内容和方式；提问应面向全体学生,还要考虑对个别尖子生的提问；应围绕教学目标提问,导入新课时可以提问,知识关键处可以提问,学生常犯错误的地方可以提问,在学生思维障碍处可以提问,在课文简略处（同理、易证、不难得到）可以提问,，在授课结束时可以提问,但所提的问题必须有意义。

    三、提问的问题要反映当前学习内容的本质，提问要把握好“度” ，使学生处于“跳一跳摘果子”的状态。如果我们的问题没有一个学生能回答,这样势必打击学生的积极性和学习热情。叫学生到黑板上解题也是提问的有效形式。有些老师一味地口头提问，虽然一直能听到学生的声音，课堂气氛似乎很浓厚，但学生缺乏思考。所以，我们应该在知识发展的关键点上，数学思想方法的概括点上，学生数学思维的症结点上提问学生。