学好地理课，掌握必要的基础知识和基本技能，发展各种综合能力，是对中学生基本素质的要求之一。可是，常听一些高一甚至高三的同学说，地理难学、难记，学了又容易忘。其实，学习地理，除了树立正确的学习思想，端正自己的学习态度外，能掌握科学的学习方法和学习技巧，就可变难为易。

把握规律――教学生轻松记忆

地理是研究地理事物和地理现象空间分布的科学。地理规律是地理分布知识和地理演变知识的深化和发展。要想学好地理，你首先应学习探索地理事物分布和演变的规律，因为组成地理环境的各要素之间存在着相互联系、相互影响、相互制约的辩证关系，找出这些要素之间的必然联系，很多问题便可以迎刃而解了。

不少同学在学习过程中，不大注意去寻找各知识点之间的联系，不善于分析它们之间的演变规律，往往靠死记硬背来学习地理，自然会感到记忆困难，学习枯燥。我在教学中注重引导学生分析各知识点之间的必然联系，使学生摆脱了死记硬背的困惑。例如，利用板块构造学说的原理去记忆世界著名的火山－地震带和著名山脉的成因；对于纷繁复杂的世界气候类型的学习，先利用太阳辐射的纬度分布规律记忆各个温度带的分布，再利用全球性的大气环流（三圈环流和季风环流）知识的分析引导学生记忆各种气候类型的分布规律和特点及图像表现；利用气压带、风带的知识分析海水运动中洋流的形成；利用海陆热力性质的差异分析东亚季风气候的形成、风向及特点，等等。

注重比较――提高学生学习效率

地理事物和现象复杂多样，各种地理事物或现象之间有很多相同或不同之处。我在教学中注重引导学生用比较法学习地理，大大提高了学生的学习效率。

例如，在“地球运动”一节的教学中，引导学生从环绕中心、方向、周期、速度（线速度和角速度）等几个方面把地球的自转运动特点与公转运动特点进行比较；学习完地球自转运动为主产生的地理意义之后，在学习以地球公转运动为主产生的地理意义时，引导学生用比较的方法利用旧知识学习新知识；在“常见的天气系统”一节的教学中，我引导学生从定义、主动气团、暖气团上升情况、锋面坡度、雨区位置和范围、图示、符号、过境前、时、后的天气变化状况、对我国天气的影响等几个方面比较学习锋面系统中的冷锋和暖锋的相关知识；在学习“地质构造――褶皱”时，我引导学生从岩层弯曲方向区别褶皱中的背斜和向斜，并由此分析其形成的相应的构造地貌，又从背斜和向斜所受到的内力结果及外力作用两个方面，再比较分析地形倒置的原因；等等，等等。

这样的教学既可使学生在较短的时间里掌握较多的知识内容，又能使学生的思维能力从中得到锻炼。

学会用图――掌握地理学习技巧

地图是地理信息的综合载体。识图、读图、析图、用图可以说是地理最重要的基础技能之一。翻阅近几年的高考文综试卷发现，高考地理题可以说是“无图不成题”，就连最后一道的文综试题也是地理当先，以图引出。可以说，地图与地理犹如“骨”与“肉”的关系，地图就是骨架。

在教学中引导学生把所学的地理知识附着在地图这幅骨架上，才容易记住，并引起一系列联想，从而获得更为丰富的地理知识，因为运用地图可以让学生建立确切的地理空间概念，并可以从中获得地理现象和事物的分布规律，可以发现不同的区域特征和地域差异，还可以找出各类地理事物之间的有机联系。，特别是高一地理，在教学的过程中培养学生养成读图、用图的习惯，提高识图、析图的能力，教会他们掌握住地理学习的方法和技巧。

例如，“地球运动的地理意义”是高中地理知识中较难的一部分，我在教学中采用图示教学法，让学生认识和理解几种常见的日照图，并教给学生读图的方法和技巧，让学生学会读出图中的隐含信息，如，晨线与赤道的交点及其所在的经线，地方时都是6点，昏线与赤道的交点及其所在的经线，地方时都是18点，太阳直射的经线是昼半球中间的经线，其地方时是12点，而与之相对构成一个经线圈的另一条经线是夜半球中间的经线，其地方时是24点或是0点，它又是地球上两个日期的自然分界线，同一条经线上的各点的地方时相同，同一条纬线上的各点的昼夜长短相同，出现极昼的纬度与太阳直射的纬度同半球互余，等等，经过多次的训练与应用，学生基本上学会了以图解文、识图解题，并知道了用图文对照、图文转换法学习地理知识；此外，在教学中，我还指导学生动手绘图，引导学生记忆各类地图，让他们形成心理地图。例如，在“全球性大气运动”一节中，我用图示法讲过“三圈环流”之后，为了使学生记住地球上的七个气压带和六个风带，让学生自己动手绘图，并要求在正确的位置上标出表示风向的箭头和各带的名称，因为记好这幅图，就为后面的气候和洋流的学习扎牢了根基。

由此看来，地图不仅是连接“地”和“理”的纽带，而且是揭示地理特征、地理规律和地理成因的钥匙，所以，学好地理，让学生必须牢牢抓住这把钥匙。

联系实际――感悟学习乐趣

地理是一门研究人地关系的科学，它与我们的日常生活有着极为密切的联系。在课堂教学中，经常用生活中的身边实例和地理知识结合一起，会让学生体验到学习地理的无穷乐趣。例如，在“地球运动”知识的教学中，我引导学生运用所学知识去分析并解释，地球上为什么会有昼夜的交替？为什么我们这里会有春暖、夏热、秋凉、冬冷的气候现象？“吃过冬至饭，一天长一线”的说法有什么道理？在“大气”知识的教学中，我问学生，为什么说冬季的晨练对健康不利？“一场春雨一场暖”、“一场秋雨一场寒”如何解释？平顶山市的工业布局是否合理？等等，联系生活实际，即活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，让学生感觉到了学习地理的乐趣。